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跳出基础教育看学生的个性化成长

时间:2016/6/12 14:59:21 点击:323 网络编辑:翟晓莉 来源:现代校长网

  核心提示:一名有着不同工作阅历的中学校长,提出另类基础教育的观察视角和另类教育观。他就是太原市第十九中学校长——张代军。见到他,我们根本不知道他曾是太原师范学院任职16年,太原旅游学院任职7年,然后转到太原市第十九中学当校长的工作阅历。从师范教育到高职教育,再转到基础教育,一路走来,张校长正在颠覆传统教育思维...

     一名有着不同工作阅历的中学校长,提出另类基础教育的观察视角和另类教育观。他就是太原市第十九中学校长——张代军。见到他,我们根本不知道他曾是太原师范学院任职16年,太原旅游学院任职7年,然后转到太原市第十九中学当校长的工作阅历。从师范教育到高职教育,再转到基础教育,一路走来,张校长正在颠覆传统教育思维模式,他说:人才不是单纯的只说985、211。育人的最终落脚点都应归结于以学生的个性化发展为本,让孩子自主成长,多元发展。我更懂得社会需要什么样的人才,基础教育应该从哪些方面入手进行人才培养,下面推出——张代军看教育:

跳出基础教育看学生的个性化成长

□ 本报记者 李恒灵 黄晶

      张代军观点:在高职教育的经历中,我看到高职高专的一大批孩子在投身于地方经济工作时,受到了社会的歧视。在就业的大背景下,人们更多关注:是不是985院校的,211院校的,或者一本生,研究生,但很多实际情况是,高职学生对口就业率反而会超过本科院校学生,并且很明显地看到,很多本科院校毕业生找不到工作,专业不对口。这难道不是同类大学生“产量”过剩了吗?中国教育的一个最大的问题就是教育的同质化现象。作为一校之长,我深刻认识到,不能千校一面。有了这个果就会想到因,即基础教育应如何发展?我认为让学生个性化发展,搞个性化订制,才是教育之本。国家推行计划生育政策以后,家家就有一个孩子,你非要把孩子们分为这是好孩子,那是坏孩子,拿一个家庭这个符号,这个元素去定义,这就是不和谐,我认为我们的教育观应该发生一个大的变化,就是为祖国现代化建设培养需要的各种人才,这才是我们的教育,即大教育观。
      现在很多学校难以回归教育的本质,时下拿到名校毕业证的想法很轻易地决定了孩子们未来的就业观。不注重教育本质,一味追求985、211,那么孩子们一辈子就一条路,这种教育理念不利于社会稳定和和谐发展。这种价值观确确实实应该调整,我认为教育是先行的,必须社会、学校、家庭都应该在这方面有所觉悟。
      张代军论据:《基础教育课程改革纲要》中明确指出,教学要“注重培养学生的独立性和自主性”;“促进学生在教师指导下,主动地、富有个性地学习”;“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。
随着社会的多元化、信息化发展和课程改革的深入推进,学生的个人素质、个性特点、兴趣爱好、学科基础相比以前起了很大的变化,原有的人才培养模式受到各方冲击,那些抹杀不同学生独特个性、整齐划一教育模式的诟病日益凸显,越来越多的教育工作者意识到个性化学习的重要性。
      一个学校发展需要靠特色,特色就是与众不同。素质教育提出以来,重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。总结就是以学生的发展为本,让孩子自主成长,多元发展。在我看来,学习成绩不再是衡量学生的唯一标准,每个学生都是优秀的,要尊重孩子的差异化特点,挖掘学生潜在的智能,因学生制宜,选择适合学生个性发展的课程,让学生的个性化得到充分的尊重和提升。
      张代军做法:在我们学校,倡导“一生一表”,也就是一个学生一个策略,把学生三年的学习生涯规划建设起来,初中教育就是为了能给高中培养合适学生,高中就是能给大学培养合适的学生,大学能给社会各行各业培养适合的人才。所以基于基础教育,学校应该给学生提供更多适合于成才的服务设施,从硬件方面上给予支持,软件上加以引领。十九中的课程特色上,把高校的一些课程放在基础教育中,例如音体美、影视编导等课程,然后在校园里面组建适合于学生成长的社团,很受学生们的欢迎。素质教育的最终目的,在于充分开发和激活人体自身的各种潜能,使之成为具有较强的综合能力、分析理解能力和创造能力全面发展的综合型人才。近三年时间里,我们秉承“养正立德,多元树人”的办学理念,在关注面向全体、全面发展的基础教育改革意识的引领下,出台了推进文化强校战略、实施“1+X”特色办学工程、构建“12345”新德育模式和“三步五环,主体高效”课改新模式等,最大限度地满足全体学生成人成才需要的一系列创新举措。一切服务学生发展,坚持“让爱充满校园”的“爱心教育”办学特色,在文化兴校、特色办学、质量强校、科研立校等方面继续努力,为素质教育和基础教育标准化建设探索出一条新出路。

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