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低段写话教学浅谈

时间:2017/4/26 16:22:57 点击:287 网络编辑:翟晓莉 来源:现代校长网

  核心提示:□ 静乐三中附小 刘慧杰 小学低段写话教学是作文教学的启蒙阶段,也是作文教学的重要基础?!队镂男驴纬瘫曜肌访魅诽岢隽说投涡椿暗囊螅憾孕椿坝行巳?,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。而一、二年级的小学生,识字量少,知识面窄,书面语言不丰富。因此,低段写话教学成了老师们教学...

□ 静乐三中附小  刘慧杰

      小学低段写话教学是作文教学的启蒙阶段,也是作文教学的重要基础?!队镂男驴纬瘫曜肌访魅诽岢隽说投涡椿暗囊螅憾孕椿坝行巳?,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。而一、二年级的小学生,识字量少,知识面窄,书面语言不丰富。因此,低段写话教学成了老师们教学中的一个难题。如何引导学生“对写话有兴趣,把自己想说的话写下来?!蔽以诮萄Чぷ髦芯险婷?总结了自己的一些粗浅的看法。

      一、激发兴趣,乐于表达

      兴趣是最好的老师,兴趣是写作最重要的内驱力。激发学生的写作兴趣,调动学生乐于表达的积极性和自信心,是提高学生写作能力的前提条件。所以,《新课程标准》在低段写作目标的设定上,特别强调“对写话有兴趣”“乐于书面表达,增强习作的自信心”。目前作文教学之所以出现事倍功半的状况,其中一个很重要的原因就是学生对写作产生畏难厌烦心理。那么,如何激发学生的写作兴趣呢?

      1.走进学生,让学生写自己愿意写的内容
走进学生,就是走进学生的生活??翁蒙?,我组织学生向大家介绍自己的家人,老师,同学,自己最喜欢吃的东西,最喜欢玩的游戏,最爱看的动画片,最想去的某个地方,最难忘的一件事......因为是学生最熟悉的生活和他们最感兴趣的事情,所以学生交流起来有话可说,也有话想说。当他们交流得兴致勃勃,意犹未尽地时候,我乘机鼓励他们把想说的话写下来,就很自然的从说话练习过度到写话练习。

      2.鼓励学生,开放学生自由表达的空间
要激发学生的兴趣,除了让学生写自己愿意写的内容之外,还必须让学生不拘形式地去写。学生对写作产生畏难和厌烦情绪,与学生没有自由宽松的表达空间有很大关系。学生不喜欢的不熟悉的内容,不强求学生去写。对学生的写作形式,表达方式不作过分的强调。因为这些条条框框对于刚学习写话的孩子来说,无异于给学生带上了一副副沉重的镣铐,很容易让学生丧失了对写作的兴趣。

      3.激励学生,让学生体验成功的喜悦
      成功的喜悦能激发人们奋发向上的精神。每个人都希望能以自己的行动品尝到成功的欢乐,只有获得了这种喜悦,才能激励他们再行动的动力。所以,在写话教学中,我们要发挥主导作用,鼓励和帮助学生获得成功的体验,用满意的效果强化学生写作的兴趣。我利用口语交际和语文园地中的展示台,鼓励学生相互交流自己的说话和写话,与同学们相互分享自己成功后的欢乐。同时开辟多种园地,为学生的“作品”提供更多的展示机会。挑选优秀的和进步较大的习作张贴在如班内的语文园地,校内的板报栏等地方,让全校师生共同评比。我还鼓励学生把自己的“作品”整理装订成册,配以封面图案,学生会更加珍惜自己的劳动成果,获得满满的成就感。

      二、教给方法,善于表达

      低段的学生,由于他们的词汇量不丰富,对词语的理解力有欠缺,所以在书面表达时经常出现语不达意的现象,这也增加了学生对写话的畏难情绪。为了消除这种情绪,应该让他们多说少写,平时注重知识的积累过程,从说逐渐过渡到写。

      1.注重课内积累,丰富学生的语言素材
学生掌握书面表达的能力需要经历一个长效积累的过程,这个过程是一个量变到质变的过程。在抓语言积累上,首先要发挥语文课本的功能。语文教材中蕴藏着大量的好词好句,为学生积累语言提供了丰富的素材。如描写四季山川的佳词妙句,蕴含人生哲理的名言警句,AAB式,ABAB式 AABB式等词语,以及各种不同的句式及修辞手法的运用效果,都为学生的写作提供了很好的学习范例。教师在平时的教学中就可以引导学生去熟读,背诵,联系运用,为他们的写作打下坚实的基础。

      2.加强课外阅读,开拓写作思路
叶圣陶先生说过:“语文教材无非是个例子,凭着这个例子,要使学生能够举一反三练成阅读和写作的能力?!毖纬山锨康男醋髂芰?,更要靠课外学习??纬瘫曜济魅芬蟮谝谎Ф蔚目瓮庠亩磷芰坎簧儆谖逋蜃?。为此,平时就要注重引导学生乐读书,善读书,读好书。运用读书卡,要求学生对文章当中的精彩片段,佳词妙句,成语格言,及时摘抄,分类整理,培养良好的阅读习惯。经常与家长联系,了解孩子在家中的阅读情况,鼓励亲子阅读,家长孩子共读一本书,让孩子体验读书的快乐。

      3 .抓小练笔积累,减缓学生写作的坡度
有了生活素材和语言材料的积累还不够,要提高学生的习作能力,最有效的形式还是小练笔。小练笔,即围绕一幅图或者一个话题,进行范围小,篇幅短的练习。长期系统的小练笔,可以帮助学生积累丰富的写作材料。小练笔形式活泼多样,有话则长,无话则短,这样可以消除学生对作文的畏难情绪。

      4.充分挖掘课文中的作文资源,培养学生的模仿能力,创新能力。
课文中蕴含着极其丰富的可供学生进行创造性作文的资源。如对课文进行情节扩展,续写文章的结尾,图文转换等等。学生在习作的同时,培养了想象力,也借鉴了原文的写法,提高了习作水平。
总之,低段写话教学需要教师的耐心引导,帮助,鼓励。让学生在起步阶段树立我想写,我会写的信心,为学生今后的写作打下坚实的基础。

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