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浅议小学数学课堂提问的技巧

时间:2009/11/30 15:04:44 点击:2516 网络编辑:小吴 来源:现代校长网

  核心提示:□山西省五寨县第四小学 徐彩凤“课堂提问”是任何一位教师在组织教学时必备的基本功。经过教师精心设计的、有创造性的提问,能有效地培养学生的创新意识,激发学生的好奇心和想象力。一、开放式提问。所谓开放式提问,是指教师提出的问题没有标准答案,也就是答案不是唯一的。一位数学家做过一个实验,他给小学生提出了这...

□山西省五寨县第四小学   徐彩凤

 

“课堂提问”是任何一位教师在组织教学时必备的基本功。经过教师精心设计的、有创造性的提问,能有效地培养学生的创新意识,激发学生的好奇心和想象力。
一、开放式提问。所谓开放式提问,是指教师提出的问题没有标准答案,也就是答案不是唯一的。一位数学家做过一个实验,他给小学生提出了这样一个问题:“河的一边有一群鹅和鸭,其中鹅38只,鸭42只,一位船工要用船将这群鹅和鸭运到河的对岸。问:船工的年龄有多大?”使人惊讶的是,绝大部分学生都有答案,而且大部分学生的答案都是相同的:船工40岁。特别是刚刚学过平均数的学生100%的回答是40岁。问他们何以得出这一结论,其答案又是惊人的相似:题目必定是有答案的,题目中的数据一定是有用的,想来想去,只能是这一答案了。
二、突破式提问。所谓突破式提问,是指问题的答案不仅限于所学课本的知识内容,而往往是超越课本知识以外的回答。例如,教学“认识人民币”一课时,教师在与学生共同了解了元、角、分的一些知识后,提出这样的问题:“关于人民币的知识还有很多,谁能把你了解到的人民币的其它知识告诉同学们呢?”这一问题一经提出,对于那些极爱表现自己,又不怕怯场的一年级学生来说,简直是大好时机。一个个小手举得高高的,一个学生说:“我知道壹百元人民币对着阳光看,可以看出有道金属线。如果没有就是假钱?!币桓鲅幼潘担骸袄锩婊褂幸桓鋈送废?,如果没有也是假钱?!绷硪桓鲅担骸叭嗣癖疑嫌∮屑钢植煌奈淖?,是供少数民族看的?!币桓鲅幼潘担骸叭嗣癖业囊桓鼋巧嫌幸桓龌蚣父鲂『诘?,是供盲人辨认的?!薄私獾目伪疽酝獾闹短嗔?,有的是教师和成年人都不曾知道的。
三、比较式提问。所谓比较式提问,是指教师提问的目的是让学生在众多答案中进行比较、鉴别,选出最优的答案。例如,在教学“求平均数”一课、教师出示了两组学生身高的数据,要求比较出哪组学生的身高更高一些。根据这个题目老师提问:“你认为怎样比能更快、更准确地比出结果?”听到这个问题、学生的第一反映是一个一个比,于是一个同学回答:“一个一个地比,把比得的结果记下来?!苯幼啪陀型Щ卮穑骸翱梢园迅髯槿说纳砀呤悠鹄?,比总数?!被褂型У乃伎际恰氨雀髯榈钠骄砀??!痹谡庑┐鸢钢心母鲎詈媚?,有同学反对第一种比法,认为:一个一个地比容易出错,一会儿第一组的人高,一会儿第二组的人高,比着比着就混淆了。大家对这一认识表示同意?;褂型Х炊缘诙直确?,认为:两组的人数不相同,怎么比总身高呢?大家对这一看法也表示赞同。接着大家评论了第三种比较的方法,感觉求平均数比较合理。于是教师抓住时机宣布,今天就来研究求平均数的问题。
四、启发式提问。所谓启发式提问,是指提出的问题具有很强的启发性和诱惑力,而答案又不是轻而易举可以得到的,必须通过自己的一番探索和努力才能获取。例如,“认识人民币”一课的课尾可以向学生提出:“为什么人民币的面值只有1分,2分,5分,1角,2角,5角,1元,2元,5元……的,而没有3分,4分,6分,7分……呢?”在解决这个问题的过程中,有假设、有分析、有正向思维、有逆向思维,且都不出学生知识经验的范围。这样的提问,学生不能用现成的知识直接回答,而必须将学到的知识重新组合后,才能回答出来。这个过程能促使学生把知识转化为能力。

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