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晋中市平遥县十年课改成果展之平遥中学、洪善学区

时间:2010/12/3 14:53:01 点击:1994 网络编辑:小吴 来源:现代校长网

  核心提示:整合课内课外资源 开辟教育教学新路——平遥中学综合实践活动纪实 □ 本报记者 王照斐 通讯员 胡海平 长期以来,山西省平遥中学以学生发展为本,着眼于培养学生的文化素养,注重在实践中培养学生的观察感受、综合表达、人际交往、搜集信息、组织策划的能力和互助合作、团队精神等,引导学生在丰富多彩的实践活动中学...

整合课内课外资源 开辟教育教学新路
——平遥中学综合实践活动纪实  □ 本报记者 王照斐  通讯员 胡海平

    长期以来,山西省平遥中学以学生发展为本,着眼于培养学生的文化素养,注重在实践中培养学生的观察感受、综合表达、人际交往、搜集信息、组织策划的能力和互助合作、团队精神等,引导学生在丰富多彩的实践活动中学用知识,拓宽视野、丰富知识、磨砺能力,并形成了自己的活动特色。
【活动特色】
    编排系列化。根据学生生活涉及的领域,将综合实践活动分为七大系列,每个系列由相关的具体活动组成——家庭生活系列包括为长辈立传,编撰家谱等;学校生活系列包括校园文化建设,班级小报等;社会生活系列包括对联活动,和外国人交谈等;自然生活系列包括蚕宝宝成长记,春天来了等;艺术生活系列包括编排课本剧,给照片取名字等;科学生活系列包括纸锅烧水,鸡蛋沉浮等;个人成长系列包括我的作品集,我的成长相册等。
     突出综合性。以具有综合性特点的学科为载体,实现了生活、学科的大综合,跨学科、跨年级、跨领域的综合,教学方式的综合,教学资源的综合与共享。
    注重实践性。学校的综合实践活动和学生的实际生活紧密联系,围绕学生看得见,摸得着的生活设计。强调“重探究、重应用、重过程、重参与、重方法、重体验”的“六重”原则,关注活动过程,关注隐性积极因素和长远目标,关注学生对活动的参与和参与度,关注活动对学生身心的久远影响。
    正确处理综合实践活动与课堂教学之间的关系?!盎疃肟翁?,课堂延伸出活动”。
【活动案例】
    我也当一回“外交部长”和外国人交谈
活动目的:
    1、培养和陌生人交往的能力。
    2、感受创造生活的乐趣。
    3、初步形成综合学科意识。
活动设想:
    1、创造生活,重在参与,贵在体验。2、活动期限:3天(在五一或国庆长假期间进行)。3、本活动可分为两步进行,即:初级、高级两个阶段??煞植浇?,也可直接进入高级阶段(视学生原有水平而定。4、有条件的可制作录音磁带或录像带。5、本方案适合于所有学生。
活动设计:
    同学们,和外国人谈过话吗?我没学过英语,只会说“thank you!”、“Good bye!”但还和外国人谈过五分钟的话呢!我是怎么谈的?我不仅用汉语,还用英语、手语、表情语……反正,我用了各种“语言”,谈话非常成功。
初级阶段
    你只要会说几句英语就能参加本阶段活动。这绝不是“天方夜谭”,这是综合实践活动,只要你以“语文人”的身份出场,就能成功。
    如果你十分担心谈话不成功,那真是太好了,因为这次活动重点要感受的就是你的这种心理。如果你万分担心谈话不成功,那你可以和同学结伴而行。争取谈五分钟,然后将谈话过程记录下来(重点放在心理活动上),谈话中所用英语要用英文书写并在后面的括号中用中文注明。题目嘛,可用“第一次和外国人谈话”,自己拟题更好。好了,当你的“外交部长”去吧!
高级阶段
    还记得第一次争外国人谈话的情景吗?还想重温一下那种感受吗?今年国庆节我们再和外国人作一次交谈。不过,这一次可要提高要求了。
    1、你得以“语文人”和“英文人”的双重身份出场。
    2、谈话时间要达到半小时以上。
    3、谈话内容嘛,你可以自己选择?;蚰愕母鋈饲榭?,或你所在学校情况,或家乡情况;也可以问及外国友人……
    4、谈话步骤:
    ①准备。准备一定量的英语谈话材料;和外国友人约好谈话时间、地点;准备好一架照相机、一台录音机(有条件的可以带摄像机);约上几个同学;准备若干件小礼物。
    ②谈话(照相、录音、摄像时要征得外国友人同意)。
    ③建立友好往来关系。
    5、活动汇报:
 方式一:在班里讲述自己和外国友人谈话的情况及感受。
 方式二:写一篇叙述、抒情、议论相结合的文章,题目自拟。
 方式三:编成一个小话剧(最好写出剧本),组织排练,然后在班里或学校表演。
 方式四:剪辑现场录音或现场录像,送到学校播音室或电视台,也可以上传到互联网上。
    6、建议:保持和外国朋友的友好往来(书信、电话、网上交流均可)。
【活动收获】
    学生频频获得奖励。在上级部门举办的书法竞赛、口头作文竞赛、电脑制作大赛、科技创新大赛、学科竞赛等各类竞赛活动中连年频频获奖。2010年冀智炀获全国科技创新大赛初中物理组一等奖。
    师资质量明显提升。在54名专职教师中,拥有省级以上教学能手、骨干教师、学科带头人24人,占教师总数的43.6%。省级以上获奖达35人次,其中,国家级6人次。
    教学质量突飞猛进。多年来,学校在务实中求创新,在创新中求发展,教育教学质量持续提升,年年被县教育局评为“特色学?!?、“示范初中”。
    走向全国接纳世界。2002年两度参加中央电视台举办的“异想天开”节目。2005年,英国儿童与我校初中学生联谊;2005年7月,张之光老师代表山西省在教育部基础教育课程教材发展中心“语文新课程推进研究项目组”主办的“全国第二届语文新课程教学观摩暨问题对策研讨会”上作了经验交流。2006年,中央电视台少儿频道“神奇之窗”摄制组进驻平遥,拍摄了学?!把芯啃匝啊薄懦瞧揭N幕难芯?,有三名学生走进了央视演播室。2010年美国某音乐团我校与师生联谊。

 

 

潜心搞课改 创新谋发展
——平遥县洪善镇学区课改纪实 
□ 本报记者 郝晓飞 范慧娟

    洪善学区位于平遥县城东北部,全区下辖15所中小学,3500余名学生。2003年基础教育课程改革全面启动后,在“教师发展学?!卑煅Ю砟畹闹傅枷?,该区大力倡导并实施校本研训,使广大教师日益成为投身专业发展的主体。
    2008年平遥县成为教育部“十一五”重点课题《有效推进区域教师专业化发展》的实验县后,洪善学区积极参与,开展了《有效教学的方法与途径》的课题研究,其中依托对子课题“信息技术背景下的有效教学设计”的研究而建立的学校资源库,在2010年荣获省级奖。
    洪善学区的课题研究主要经历了“问题——设计——行动——反思——内化”五个发展阶段。问题思考阶段:对全体教师进行问卷调查,了解教学的问题所在,研究分析教学过程中的低效、无效教学行为,采取“走出去、引进来”的方式开展针对性的培训学习,引导学校、教师运用新理念、新思想制定研究方案。行为设计阶段:整合全学区资源,设置课题研究机构网络、成立核心研究小组,制定课题研究方案,出台课题研究管理制度,制定课题研究工作任务,以学区或中心校搭建交流平台,强化行政推动力度,保障课题研究的正常、有序、有效开展。行动研究阶段:本着逐步推进的原则,充分调动全体教师积极参与课题研究。通过集体备课、两课磨练、四课研讨、协作教研、专家指导等活动,促进教师改进思路、取长补短,共同提高课堂教学的有效性。实践反思阶段:坚持边实践边总结的原则,通过个案分析、研讨整改、反思交流、总结经验等方法,分阶段、分步骤提炼有效教学的方法技巧,逐步形成研究成果。行为内化阶段:按照“低重心运作,小步子发展”的原则,采取内化方法、自主研究、平台展示、实践推广等措施,把课题研究过程中形成的有效教学方法转化为教师的自主行为,不断提升教师的专业化发展水平。
    千锤百炼能成好钢。洪善学区躬身实践,不断磨练,在实践过程中,逐渐形成了“以校为本,校际联动,区域合作,整体提高”的管理模式,从目标导向、组织网络、管理运作、督查评估等方面建立健全了课题研究运行保障机制。同时,洪善学区继承与创新结合,实践与反思结合,不断探索总结,形成了“个人设计——集体研讨——试点实验——全员诊断——实践推广——个人反思”的集体备课流程,积极开展了常规备课、两课磨练、四课研讨、网上交流等富有成效的集体备课活动。常规备课是依托学区网络备课平台,结合教材分析研究、学科计划研究、课时计划研究等三方面内容,由中心校分学科组织完成备课任务,实现全区资源共享??问奔苹芯康谋缚瘟鞒淌牵航淌Ω鎏褰薪滩?、学情分析——搜集筛选教学资源——分析整理加工——形成电子教案——制作实用课件——上传到学区备课平台(按进度提前一周完成)——同科教师打印——个体二次备课——课堂教学应用。两课磨练是采用行为跟进策略,以“课例”为载体,通过“同课异构”和“一课多磨”等活动,优化个案设计,提高课堂教学能力。例如:“一课多磨”活动,采用“三阶段、三反思”的模式,经过“教学设计——执教——倾听本校评议——反思——写教学叙事——二次执教——倾听外校教师评议——反思——写教学叙事——三次执教——倾听骨干教师评议——反思——形成模式”的过程,不断改进思路,提升有效教学水平?!八目窝刑帧笔嵌孕律细诮淌Φ暮细窨?、青年教师的汇报课、骨干教师的示范课、实验教师的研讨课,分别经过“确定评价标准——个体设计——集体研讨——反思整改——课堂实践——集体评议——反思归纳——形成风格”的过程,进行不同层次的评估验收,促进不同教师在不同层次上形成不同风格。在协作教研策略上,形成了协作教研活动流程,协作教研管理模式,突出了协作教研的关注重点。
    洪善学区牵头成立平遥县东北片区域教研协作会以来,采用“确立主题——观课议课——名师引领——交流研讨”的基本活动流程,积极开展协作教研活动。采取了行政命令启动、任务驱动牵引、考核评估推动、展示交流引领、反思研究促进的管理模式,以“同课异构”、“一课三磨”、“捆绑授课”等活动为载体,开展“改进低效行为,促进有效教学”的主题研究,强化反思过程,增强学校举办活动的针对性和实效性,提升教师专业发展的自主性和积极性。扎实有效的研究活动,极大地推动了教师专业化水平的提高和发展。在县实施的“一三五”青年教师培养工程中,洪善学区86名青年教师参加分类验收,优秀率达20%,合格率达97%。在县实施的“一二五”名师名校长培养工程中,25名教师被认定为县级学科带头人和骨干教师、10名教师被认定为县级教学能手。有70人次在县、市“三优”评选中获奖。有1名教师荣获全国信息技术整合课一等奖。
    经过多年的课堂教学模式的探索,洪善学区形成了“三优化、三落实”(优化课前预习,落实读、查、思、记;优化课中导学,落实学、导、练、评;优化课后作业,落实日日清、堂堂清、周周清)、“和谐课堂四环节”等课堂教学模式,实现了课堂由“讲堂”向“学堂”的转变。随着对“三优化、三落实”开放性课堂教学模式深入的研究与探索,学区内涌现出很多切合教师实际的、操作性强、实用的课堂教学模式,例如洪善小学的“三环节五步骤”模式、五里小学的和谐课堂四环节模式、洪善二中的“五步教学法”等。
    日积跬步,志达千里。洪善学区将在校长史宝贵的带领下,坚守成功的做法,以敢于行动、善于行动的精神,持续开展课题研究;以观念的变革超越自己,积极推进基础教育课程改革,促进教师专业化发展,全面提高全学区教育教学质量。

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