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晋中市普通高中教育工作会议暨“有效教学”校长论坛经验交流之祁县二中

时间:2011/1/10 9:45:51 点击:1880 网络编辑:小吴 来源:现代校长网

  核心提示:校长温平生:立足学生实际 实施有效备考 祁县二中在晋中分属D类学校,所招收的学生中考成绩大都排名在全县的750名之后,这些学生或情商或智商都存在一些问题。但即便如此,家长对孩子的期望依然很高,都希望自己的孩子通过三年的高中学习生活,能够考入一个理想的学校,那么二中是怎样根据学生的实际,实施有效高考备...

校长温平生:立足学生实际  实施有效备考

    祁县二中在晋中分属D类学校,所招收的学生中考成绩大都排名在全县的750名之后,这些学生或情商或智商都存在一些问题。但即便如此,家长对孩子的期望依然很高,都希望自己的孩子通过三年的高中学习生活,能够考入一个理想的学校,那么二中是怎样根据学生的实际,实施有效高考备考的呢?
一、挖掘潜能,彰显个性,实施有效定位
    根据新课程的设置要求,首先,高一年级开设了音乐、美术等艺术课,一方面践行新课标的理念,另一方面挖掘学生的内在潜能,彰显学生的个性特长,使学生的潜能发挥到极致。其次,在全面实施新课标的同时,高一下学期学校利用画室、舞蹈室等功能相对富裕的实际,成立了“涂鸦社”、“秀舞社”、“天籁社”等社团,一方面丰富学生的课余生活,另一方面进一步确立学生的特长发展,以期确立高考方向,不走弯路。再次,高二开学前,同文理一样,学校同时分出了美术、舞蹈、声乐等特长班,正式确立了学生高考的目标和方向。第四,结合体育课及体育社团活动学生的表现,高三年级成立了以高考为目标的体育训练队,这些体育生不单独分班,但学校在课时上作了一些调整,把下午活动之后的一节正课调整为自习,以便在不影响文化课学习的前提下,给体育特长生以更多的训练时间。正因为根据学生的实际,把挖掘学生潜能,彰显学生个性与确立学生高考目标有机结合起来,所以高考取得了骄人的成绩,2010年学校音体美特长生共有62人进入二本以上高校就读,一些原本中考成绩不佳的学生也考入了四川音乐学院、中国地质大学、中国矿业大学等名校,满足了家长、考生的愿望、得到了社会的认可。
二、增强信心,确立目标,实施有效激励
    对于基础较差的学生来说,往往缺乏拼搏的动力和信心,其中最重要的原因是未能根据个人的实际情况来设定阶段的奋斗目标。对于这些同学来说,往往忽视了阶段目标的重要性。他们往往过早地给自己下结论,把目前自己的实力当作是最终的实力,因而在开始阶段就失去了信心。事实上,设定阶段性目标对于基础较差的学生来说显得更为重要。在整个高三备考过程中,大概有十次的大考,如果在每次大考中都能为自己设定一个奋斗目标的话,就等于为自己树立了信心,比较可行的是设定一个阶段的提升分数。以四个学科来算,每科奋斗目标为五到十分,那么四科合起来就是二十到四十分。如果每次都能进行一小步的话,那么经过十几次大考以后,结果就迈了一大步。信心是树立目标的基础,目标是奋斗的动力来源,有了动力就愿意付出努力,付出努力就会慢慢形成实力,有了实力最终就能取得胜利。正因为帮助学生确立了阶段目标和高考目标,使学生重拾回信心,在2010年参考的596名学生中,有512名学生进入了高一级学校深造。
三、务实基础,回归教材,实施有效迁移
    为了实现每个阶段的奋斗目标,学校立足于基础,在基础上狠下功夫。因为高考试卷中易、中、难试题占分比例为3;5;2,易、中试题占80%,所以要想取得好成绩必须狠抓基础。对于基础差的学生来说,高三第一学期的备考任务主要就是务实基础。在打基础的过程中,不能急功近利,不能投机取巧。相反,要一步一个脚印,步子小一点,脚步稳重一点,心态平静一点,态度务实一点,计划精细一点。因此学校在组织学生备考时特别抓以下三方面的训练:首先是抓基础和规范,要求考生要学会把学到的东西准确地在试卷上体现;其次,要在自己的头脑中建立起一个知识体系,落实主干知识,做到不留任何知识死角;最后,要学会总结经验,特别是做题技巧,从感性的角度增加经验和技巧,实现知识的有效迁移,宏观地把握答题要领。如学生在鉴赏“荷动知鱼散”的意境时,自然而然会和“莲动下渔舟”进行比较,同时也会想到这在物理含义中属波的传递。
四、注重主体,授之以渔,实施有效讲评
    教师评讲试卷,是让学生“知其所以然”。让学生明白“考我什么”,是将学生被动地埋头做题变为主动审视答题,因此让学生每做一份试卷,每听一节课,每听一节讲评都能以巩固知识,领悟道理,开拓视野,掌握技巧,提高应考能力,这才是评讲的收获。因此要求讲评课要力求达到以下四个目的:纠正错误——纠正学生答题中的各种错误,掌握正确解法;分析得失——通过试卷讲评引导学生学会学习、学会考试;找出差距——让学生认识到自身与他人的差距,认识自身学习实际与学习能力的差距;提炼概括——对知识方法作进一步归纳,站到知识体系的高度认识所学内容。由于讲评课课型特征表现为针对性强,重视反馈,注重知识的有效迁移。因此,学校要求教师课堂结构可大致确定;呈现答案——讨论或自省——针对性讲解——优劣比较——相同或变式训练——教师总结、学生整理笔记。这样的反复训练,大大提高了备考的质量。
    由于二中学生基础相对差,面对高考备考,祁县二中确立了“以人为本”的理念,充分发挥学生的主体性,发掘学生的潜能,增强学生学习的动力,狠抓基础知识的落实,提高讲评课的质量,切实提升备考的质量,做到有效备考。
(本版组稿:王照斐)

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