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打开一扇阅读的门 播下一颗幸福的种

时间:2013/4/1 9:39:57 点击:889 网络编辑:小薛 来源:现代校长网

  核心提示:随着学前教育理论和实践研究的不断深入,幼儿早期阅读教育引起人们的关注,对幼儿早期阅读教育的研究已从讨论其重要性发展为研究如何指导幼儿阅读?!  〈舆扪窖в锟?,孩子们就对周围那些色彩鲜艳,画面形象生动的图书产生了浓厚的兴趣。幼儿期是语言发展的关键期,传统的幼儿语言教育注重的是口语能力的培养,进行的不...

    随着学前教育理论和实践研究的不断深入,幼儿早期阅读教育引起人们的关注,对幼儿早期阅读教育的研究已从讨论其重要性发展为研究如何指导幼儿阅读。
   从咿呀学语开始,孩子们就对周围那些色彩鲜艳,画面形象生动的图书产生了浓厚的兴趣。幼儿期是语言发展的关键期,传统的幼儿语言教育注重的是口语能力的培养,进行的不是完整语言的教育,使幼儿在认识世界的过程中少了一个非常重要的通道。而我们开展的图画书阅读是幼儿文学活动的充实和整合,不是把识字作为唯一的内容和方式,而是在培养幼儿阅读、欣赏、讲述、朗诵和思考等多种能力的文学活动中,让幼儿体验精神成长的快乐,体验拓展知识的快乐、体验与同伴间分享交流的愉悦,以及阅读后的情感升华,实现文学活动的多元价值功能。对于开发幼儿早期阅读的潜能,具有重要的意义。
    
   幼儿园教育《纲要》明确要求对学前儿童进行早期阅读的培养,而早期阅读是指0~6岁学前儿童凭借变化着的色彩、图像、文字或凭借成人形象的读讲来理解读物的活动过程。作为儿童早期阅读材料的新生力量——图画书,以其出色的创意、联想,幽默
的表现手法和丰富的人文精神,深受到孩子的喜爱。
   儿童是富有幻想的,他们常常凭借着自己还不多的体验,进入到想象的世界中去。而阅读是以“培养有益于幼儿终身发展的阅读兴趣和习惯,使阅读成为一种生活方式”为目标,引导幼儿从图画阅读向文字阅读积极过渡,使幼儿保持持久地阅读兴趣,掌握阅读的方法和技能,养成基本的阅读习惯,形成自主的阅读能力。每当孩子手捧一本本精美的图画书,看得如痴如醉,我发现了儿童图画书的魅力和利用空间。以它独有的精妙的语言文字和明快引人的画面,引领着孩子们飞翔在这一个个神奇梦幻般的空间里享受文化带来的不同以往的快乐,也给幼儿园的语言、艺术(美术)、健康、社会、科学领域的教学带来了鲜活的生机,赋予了课程一个全新的面貌。
   结合幼儿的年龄特点,我尝试从图画书阅读入手,让孩子愉悦地享受阅读,从而培养和提高孩子的阅读力,为其后续学习与终生发展奠定良好的基础。
    一、创设生动、有趣的阅读环境,激发幼儿阅读兴趣。
   对幼儿来说,书籍是学习语言的重要载体。新《纲要》指出”“要引导幼儿接触合适而优秀的儿童文学作品,使之感受语言的丰富和优美”。因此,在选材时,必须以目标为依据,根据不同年龄阶段的幼儿选择合适的图书。
   1、阅读区材料投放的丰富性及层次性。首先,应丰富阅读材料的类型,除了图文结合的图书外,还应投放画报、儿童连环画、卡通画、儿童百科全书、卡片等多种类型的图书。其次,应丰富阅读材料的内容,除了为幼儿提供古今中外经典的童话神话故事外,还为孩子投放历史故事、科学知识类图书??悸怯锥男巳ず吞氐?,选择的阅读材料的内容涉及的范围要增大。第三,应尽量丰富材料的来源,如孩子们集体阅读的图书、自由阅读的图书,教师准备的,孩子带来的等等,让孩子们可以选择图书的空间越来越大。第四,材料的难度有层次性:书架上始终有幼儿熟悉的、不太熟悉的和不熟悉的三种层次的图书,一段时间后,保留幼儿熟悉的图书,同时增加程度相同而内容不同的图书,以保持不同水平幼儿的阅读兴趣。
   2、提供分层次阅读的多元形式。每个幼儿都是个性、能力不同的个体,单一地接受一贯式的教学根本无法让所有的幼儿融入到经典图画书阅读中,也无法针对每个幼儿的个体差异进行因材施教。而采用分层次阅读的形式,利用活动区、自主游戏时间、偶发事件等教育契机,向不同层次的幼儿提供适合的阅读图画书材料,及相应的指导和引领,为幼儿的个性化发展提供可能。所以除了集体教学活动形式,还可将图画书放到幼儿伸手就可以拿到的地方,每班专门设置一个阅读角,只要幼儿有时间想看,就可以在拿在手里仔细地阅读。
    3、开辟互动专栏提供多元发展的平台,如宝宝剧场、故事屋、故事长廊等,其展示的“作品”可以是幼儿独自创作,可以是幼儿相互合作,可以是幼儿和家长共同绘制的作品,由于画面生动形象,加之是自己的劳动成果,所以幼儿总是百看不厌,百说不厌,其阅读能力和口语表达能力也自然而然得以提高。
   二、巧妙设疑,注重教师的教育机智,让孩子进入情境体验。
    歌德说过:“想要得到聪明的回答,就要提出聪明的问题?!彼越淌Φ奶嵛势鸬搅撕苤匾淖饔?。而在《新纲要》中也提出:“进行适当的设疑发问有明显的作用,它可以使孩子的注意力迅速指向老师的预期目标,并激发学习新知的兴趣,培养积极探索的精神”。因此合理的设疑是有效进行图画书阅读活动非常关键的一个环节。教师在设计教案时就要仔细斟酌,提出有效的问题,可以是发散式的也可以是有指向性的问题,问题的提出可从六个方面提出(如图示),但关键是要激发幼儿的思考,为进行有效的阅读服务。主要方法有:   
   一是指导幼儿学会观察画面中角色的表情、动作及角色间的关系。
   二是指导幼儿寻找画面的共同点、不同点和衔接点。幼儿除了会按顺序观察画面外,还要引导幼儿知道画面中的共同点是故事发生的要素(时间、地点、人物),不同点是情节的发展变化(人物的动作和表情不同),而衔接点则是将每个画面连接起来的“粘合剂”,具有使故事连贯而丰富的作用。
   三是指导幼儿观察书中的特殊符号,如图书中经常出现的问号、感叹号、省略号等,并理解这些符号在画面中表达的意思。从而让幼儿学习以观察画面细节的方法来阅读,提高阅读能力。
    心理学研究表明,问题的产生归根到底是由于新旧认知的剧烈冲突而造成心理平衡的打破,从而产生怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态,这种失衡的心理状态驱使幼儿积极思维,不断地提出问题和解决问题。教师在教学过程当中就要充分抓住孩子的这个心理特点,矛盾冲突越激烈的作品越能引起幼儿的兴趣,随之幼儿的阅读欲望就被调动了,幼儿自然就会进入图画书的世界,从而提高了阅读能力。
   三、大胆拓展,尝试创作启智慧,促进多元智能的发展。
   图画书深受孩子的喜欢,每当课间孩子们总能聚集在一起阅读自己喜欢的图画书,一起阅读一起发现里面的秘密。孩子的眼睛是雪亮的,他们总能发现老师没发现的,他们的观察点也不一样,他们以自己的眼睛看世界,我则鼓励他们用自己的语言来阐述、大胆续编故事,给予故事以新的形象和意义。这既是早期阅读的拓展延伸,更是幼儿想象力和观察力的激发。
   《纲要》中明确提到“鼓励幼儿大胆、清楚的表达自己的想法,发展幼儿的思维能力?!本欢问奔涞脑亩?,孩子们的自主阅读的能力和观察力提高了,他们喜欢上了阅读。每当拿到一本图画书孩子们总是喜欢先自己认真的看,遇到问题就提出来,大家一起讨论。他们都有自己的看法,并不是别人说什么就是什么,有异议的时候就一起翻阅书本,在书中寻找答案。虽然他们不太会认字,但图画书那丰富的画面和精致的绘画,传达给孩子的意义是明确的。孩子通过自己的思考和观察就能找到自己所想要的答案。
   现在我经常鼓励孩子们选择熟悉的内容、喜欢的色彩与图案用编故事和绘画故事等方式自制图书,并用自己的语言向同伴讲述书中的内容,使他们产生强烈的成就感。自制图书,是一个促进幼儿心、脑、手共举的过程,更是促进言语智能、空间智能、肢体运作智能、自然探索智能等多元发展的过程。
   四、丰富情感体验,挖掘图画书的内涵,升华孩子的精神世界。
   图画书就是一粒幸福的种子,滋润着孩子的生活?;故且豢欧锤淳捉赖拈祥?,让我们体会其深厚的含义,回味无穷?!恫虏挛矣卸喟恪氛獗臼橥ü⊥米雍屯寐杪璧亩曰?,讲述了妈妈对孩子那深厚的爱。让人看了感动不已,也会让孩子忍不住抱住了妈妈。作家以简单却丰富的画面讲述了生活的哲理。在幽默有趣平淡巧思中表现创意,用温暖和爱来塑造童年?!妒占な占鳌分屑虻サ亩曰叭糜锥吮父星浊?。收集是带有个人喜好和情感色彩。收集不仅仅是一样东西,往往是一类东西,收集也是一个聚少成多的过程。收集对收集的人来说有特殊的意义和价值。这个贴近孩子的生活,收集也是幼儿喜欢的事情,孩子们也会把自己喜欢的东西藏起来。而书中的句式给了幼儿无限的想象和创意的空间?!霸铝料不妒占切恰薄按蠛J占芏嗪芏嗍贰薄疤炜障不妒占贫洹钡茸詈笠浴拔业穆杪柘不妒占裁础甭杪杷担骸拔沂占亩际恰恪亩靼?!”作为结尾,生动的表达了幼儿所能感受到的温馨母爱,拉近了书本与幼儿的距离。
   瑞吉欧的教育记载了孩子们怎样思维、为何想象的全过程,知道了孩子的“一百种”。是呀,孩子有一百种语言,一百种想法,一百种思考、游戏、说话的方式,就有一百种倾听、想象、表达的方式……现在我们的孩子对图画书阅读活动产生了浓厚的兴趣,三五成群聚集在一起共同看书。他们学会了倾听,学会了思考,学会了表达,还丰富了他们内心情感的体验,引领他们对真善美的追求。实现阅中认知、阅中感悟、阅中育智、阅中养性的阅读目的。
   美丽的图画给孩子打开了一扇门,图画书给孩子打开了一个心灵花园的奇妙世界,在孩子的心灵深处播下了幸福的种子。在这个世界里,老师牵着孩子的手,家长牵着孩子的手,品味着愉快、难过、忧愁、惊奇、厌恶、惧怕、幽默、愤怒、同情……一起在阅读中怡然漫步。我相信,在童书的浸润下,在书香的沐浴中,一定能孕育出一粒粒诚实、勇敢、坚强、善良、仁慈……的种子,花开满园,芳香四溢。

                                                       阳曲县机关幼儿园     荣秀凤


参考文献
    1.儿童的一百种语言[M]   瑞吉欧.
    2.《幼儿教学研究》2012—8期之宋生华《幼儿早期阅读教学策略研究》。
    3. 幼儿园教育指导纲要(试行)解读 [M] 江苏教育出版社2002年版

 

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