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合理利用和自制教具,推进素质教育

时间:2013/5/13 9:43:18 点击:878 网络编辑:赵艳萍 来源:现代校长网

  核心提示:  合理利用教具,并让学生参与自制教具的过程,制作简易而又实用的教具,利用应用软件制作各种多媒体教具,能提高学生学习的兴趣和能力素质,优化了课堂教学。...

摘  要:合理利用教具,并让学生参与自制教具的过程,制作简易而又实用的教具,利用应用软件制作各种多媒体教具,能提高学生学习的兴趣和能力素质,优化了课堂教学。
  关键词:利用制作教具   参与  简易  实用
  在教学过程中,由于每个教师都有自己的特点,面对的学生也各不相同,在教学中为了更好地说明问题,经?;嵩诮萄е惺褂媒叹?,让我们的教学内容能够利于学生理解和接受。合理的利用和具体的制作一些教具是必须的,特别是在现有教学仪器不能满足教学要求的情况下,合理的利用和自制教具成了教育教学改革的重要组成部分。合理的利用教具,能提高教具的使用效率。自己动手制作教具,不仅能为学校节省开支,解决教学中资金不足的问题,还能帮助教师和学生进一步了解和掌握教材,培养学生从小养成动手、动脑的良好习惯。自制的教具虽然工艺技术“含金量”低,但教育教学“含金量”高。从这一角度上来讲,自己动手制作的教具,的确应该比买来的还要好,教师如何才能使自制教具充分发挥作用,优化课堂教学呢?
  一、让学生也参与到自制教具的活动中来
  人们常说:“教学有法,但无定法,贵在得法?!庇纱丝杉?,不同的教师、不同的教材、不同的教育对象,就会有不同的教学方法,需要不同的教具,这些教具大量的都是靠教师自己动手制作。教师在制作教具的过程中,应当充分相信学生,鼓励学生参与教具的制作。尽管自制教具,特别是有学生参与的自制教具,要比一般的备课花费更多的时间和精力,但换得了教师讲课娴熟,学生喜闻乐见,既学得快,又记得牢,教学效果倍增的结果。
  例如:在教学长方体和正方体这部分知识的时候,教师和学生共同制作长方体和正方体。通过自己亲自动手制作,学生熟练地掌握了长方体和正方体的特征,对长方体和正方体的表面积和体积也有了更形象和直观的理解,学生在轻松愉快中学到了知识,提高了他们学习的兴趣。
  再如,学习了体积单位后,与学生共同制作了一个图表教具,将常用的各种长度单位、面积单位和体积单位归类整理,从中找到种类单位名称与相邻间进率的对应规律,增强了学生的记忆和理解。

 

 

 

   二、多制作一些简易而又实用的教具
   提到自制教具,许多人都会想到制作一些工艺水平高、结构复杂的教具,其实这是自制教具的一大误区,有一些简易的教具,既好制作,又能解决教学中教师难于用语言表达的问题,把一些抽象的问题具体化,复杂的问题简单化,既有利于教师教,又有利于学生学,这一类教具,可以说是简易而不简单。
  下面的几幅图片教具,就有利于学生对概念的理解和掌握,对一些容易混淆的概念,有了明确、清晰、完整的理解,从(图1)中可以形象直观地看了:正方形、长方形、平行四边形它们之间的从属关系,既正方形是特殊的长方形,长方形是特殊的平行四边形,从(图2)中可以直观地看出:1既不是质数,也不是合数,质数与合数之间是对立的关系,从(图3)中可以看出奇数与偶数之间的矛盾关系,既任何一个自然数,不是属于奇数就是属于偶数。

 

 


  三、利用应用软件制作各种多媒体教具
  由于电脑的普及和发展,利用多媒体辅助教学已成为现代教学的重要手段。在小学阶段,学生的年龄特征,决定了他们抽象思维较差,运用多媒体辅助教学,能有效地营造学生研究问题的情境,把一些抽象的问题具体化、直观化,激发学生的学习兴趣,使学生在轻松愉快的情境中学习,提高课堂教学效率。
  如在教学“相遇问题”应用题时,运用传统的教学方法进行教学,学生就会觉得抽象,难以调动学生学习的积极性,但如果运用多媒体辅助教学,演示两人从两地相对行走、相背行走、相向行走等几种运动方式,教师无需更多的语言,只要借助多媒体教学软件,通过计算机进行演示,将不易表达的教学内容清楚、形象、生动地展示于学生面前。而像这样的教学,对学生有吸引力,有启发性,使学生在轻松愉快中获得知识,牢固地掌握了这些抽象的概念。
  在小学教学生学习一些几何概念的时候,学生就会觉得非常吃力,但如果运用多媒体辅助教学,把静止的画面“动”起来,就能加深学生对几何概念的理解。如在教学“线段、射线、直线”时,在屏幕上显示一个亮点,然后从亮点向右射出一束光线,让学生理解射线的形成及只有一个端点的特征,再将左边一个端点向左延伸,就形成了一条直线,使学生理解直线的形成及无限长,不可度量,没有端点的特征;用不同的色彩分别在直线上闪烁出两个亮点,两个亮点间的一部分就是线段,线段有两个端点,通过这样直观的教学,将那些静止的、孤立的事物活动起来,使学生比较容易找出事物之间的联系和区别,从而掌握所学的知识。
  总之,在教学中,教师应带领学生创造性的自制教具,充分发挥自制教具的作用,灵活地使用教具,帮助学生辨别所学知识的区别与联系,加深学生对所学知识的理解,优化课堂教学,体现现代教学思想,易记忆,能操作,易接受,效果好,把学生培养成爱学、能学、会学的一代新人。
参考文献:
  睢文龙:《教育学》  人民教育出版社,1994年
  李振海:《教具的制作与使用》  东北师范大学出版社,2000年
  李  非:《Powerpoint课件制作》  中国水利水电出版社,2002年;

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