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山西基础教育改革开放30年论坛·讲话

时间:2008/12/16 10:11:22 点击:1710 网络编辑:小吴 来源:现代校长网

  核心提示:改革开放30 年:山西教研事业实现跨越式发展论坛代表:马玉玺(山西省教科院院长)编者按: 改革开放30年来,在山西各级党委、政府的正确领导下,在各级教育行政部门、广大教育工作者和社会各界的努力下,山西基础教育改革取得了空前的成就,全省基础教育发展的软硬实力得到快速提升,教育投入增长呈现持续强劲态势,...

改革开放30 年:山西教研事业实现跨越式发展
论坛代表:马玉玺(山西省教科院院长)

 

编者按:
    改革开放30年来,在山西各级党委、政府的正确领导下,在各级教育行政部门、广大教育工作者和社会各界的努力下,山西基础教育改革取得了空前的成就,全省基础教育发展的软硬实力得到快速提升,教育投入增长呈现持续强劲态势,基础教育“以财政投入为主”的格局基本形成,结构性配置得到进一步优化,全省各级各类学校的教育教学水平有了很大提高。在中国教育大变革、大发展、大跨越的30年间,山西基础教育取得了巨大进步,进入了持续、健康、稳定发展的阶段。山西省教科院院长马玉玺对山西30年来教研事业的发展论述,回望了山西基础教育改革过程中在教研领域所取得的重要成果。

    1978年,改革的春风吹遍祖国大地,为各行各业的发展注人了活力,教育事业也在改革的号角下,伴随着经济社会快速发展的节拍蓬勃发展,彰显着无限的潜力。经过30年的探索和发展,教育事业在各个方面都取得了辉煌的成就,教研工作作为推进基础教育深入发展的重要载体,在这30年当中,也得到了历史上任何一个时期都无法比拟的巨大发展,教研人用真情和执着谱写了教研事业发展史上更加辉煌的一页?;毓撕妥芙?0年来教研事业的发展,可以使我们更好地展望未来,走向未来。

    满足学生的发展需要,促进学生的全面发展,是教育的出发点和归宿:要将这一目标落到实处,离不开一支高水平、高质量、高素质的教师队伍。而教师队伍素质的整体提高,既要靠教师自身的努力,也需要以教研工作为途径来提高教师的教育教学能力。多年来,山西教研部门始终坚持“以教师为本”,将教研工作立足于全心全意为教师服务、为学校服务、为教育行政部门服务。教师是教学研究活动的主体,教师素质的提高是教研工作的主题,只有始终坚持教师至上,把教师放在至高无上的地位,才能实现教研事业的可持续发展。
    山西省各级教研部门紧紧围绕教师素质的提升做了大量的工作,既为骨干教师“锦上添花”,更为普通教师“雪中送炭”。骨干教师是教师中的佼佼者,他们在教学工作中起着带头作用,为了使他们好上加好、美中添美,同时带动其他教师提高教育教学能力,尽快适应新课程改革,山西省教研室通过优质课的评选等活动为他们搭建平台,有目的、有计划地给他们机会,让他们公开教学,展示教学风采。同时,积极引导他们参与教改实验,帮助他们将课题研究与日常教学统一起来,并将教学中发现的问题当成课题进行研究,使日常的课堂教学成为课题研究的基地,让课题研究的成果在日常教学中验证。骨干教师在课题研究的过程中不仅探讨了教学规律,而且逐步把按经验办事转化为遵循教学规律办事。
    为加强全省中小学音乐、体育、美术和综合实践活动等薄弱学科的建设,进一步深化其教学改革,提高教学质量,省级教研部门对全省音体美和综合实践活动学科的骨干教师进行了培训,就如何遵循教育规律开展音乐、体育、美术和综合实践活动等学科的教学工作进行了探讨、交流。针对农村教师中普遍存在的业务素质比较差、甚至暂时还不能胜任教学工作的教师,特别是刚参加工作不久的青年教师,省级教研部门通过组织优秀教师和教研人员送教下乡,在具体的教学实践中给予他们充分的指导,帮助他们明确课标要求、教材内容、读写的训练重点以及训练方式,使他们做到心中有数。

    为适应基础教育课程改革的要求,我省各级教研机构紧紧围绕研究、指导和服务的核心内容,创造性地实施新课程,为促进教师专业发展,提高学校的课程建设能力,全面提高基础教育教学质量做了大量创造性的工作,具体表现在以下几个方面。
    1.注重教学研究,引领教师走进新课程
    面对新中国成立以来规模最大、涉及面最广、理念创新力度大、操作难度大、评价跟进滞后的课程改革,面对多数教师的不适应,山西省各级教研人员站在了课改的最前沿,坚持以研究促教学的理念,始终把有目的、有计划、深层次的教学研究放在第一位。为此,山西省各级教研部门紧紧围绕省教育厅提出的基础教育课程改革中具有全局突破意义的重大问题“四项突破”——以校本研训为突破,建立学习型学校;以研究性学习为突破,建立新的学习方式;以教学设计为突破,优化课堂教学;以学业评价与综合评价为突破,建立新的评介体系——展开了最具代表性的问题式研究。
    2、强化服务意识,加强教学指导。
    在新课程改革背景下,全省各级教研部门始终以教研工作为教师服务、为基层服务、为教育行政部门服务为宗旨,将服务的领域进一步拓宽,通过课题研究、调查研究、参与教育行政部门的具体工作,增强了教研部门的服务能力。2007年,省教研室组织全省40多位专家学者,在进行科学、客观实地调研的基础上,编辑出版了《山西省基础教育2007年度发展报告》。该报告在对我省基础教育发展轨迹进行勾勒的基础上,就顺利推进基础教育协调发展的战略规划提出了建设性建议,为我省教育决策部门提供了重要的决策依据。与此同时,省级教研部门还通过开展义务教育质量提升工程提高基层学校的教育教学质量。近两年来,省教研室先后对右玉县、神池县定期进行区域教研指导,极大地提升了这些地区的区域教研水平,也受到了当地教育行政部门和基层教育工作者的欢迎。

    长期以来,各级教研机构开展教学研究的范围基本停留在对教材教法的研究、课堂教学技巧的研究、中考和高考的研究等方面,缺乏对教育思想、教学理论、课程设置、课程开发和课程评价及考试改革等的研究,更忽略了对学生学习策略和学习风格的研究。这一现状远远不能适应新课程改革的要求。为此,各级教研部门以新课程目标为导向,改变以往教研内容偏窄的现状,紧紧围绕新课程实施中在课程目标、课程建设、教学管理、教学评价等方面出现的问题,拓宽了研究内容,有目的、有计划、有组织地开展了针对性的研究,不断提高了研究的层次与水平。为进一步提高农村地区教研工作的针对性和有效性,扎实推进基础教育课程改革,省教研室针对我省农村学校数量多、规模小、教师人数少、基础设施薄弱、信息不畅等现状,以科学发展观为指导,在总结我省校本教研实践经验的基础上,有针对性地指导广大农村地区开展 “连片教研”活动,并于2008年,在盂县组织召开了全省农村连片教研现场会,就全省近年来农村地区开展连片教研的典型经验进行了总结和交流,提出了加强农村连片教研的指导意见,促进了我省广大农村地区教研面貌的实质性改变和城乡教研工作的协调发展,进一步提高了教育教学质量。

    要保持教育事业全面、协调、可持续发展,关键在于一支高素质的能适应新课程改革的教师队伍,而要进一步促进教师的专业发展,还必须建设一支结构合理、素质精良、乐于奉献的专兼职相结合的教研队伍。30多年来,我省近2000名专职教研员立足本职、勤勤恳恳、任劳任怨,在稳定正常教学秩序、执行课程计划和教学大纲、加强教学业务管理、组织教改实验、开展教学研究、总结推广教学经验、普及教育科学、提高教师的业务能力等方面做了大量的工作,有效地促进了教学质量的大面积提高。特别是2001年新课程改革实验实施以来,各级教研人员在协助本省(市、县、区)教育行政部门制定实验规划、实验过程调研及评估、协助课程管理,特别是在新课程教师培训以及课堂教学指导等方面承担了大量细致的业务工作,发挥了重要而独特的作用,为保证新课程实验在山西省顺利推开并健康、稳定地发展做出了不可磨灭的业绩。具体表现在以下几个方面:
    1.加强业务培训,促进素质提高。
    近两年,省教研室多方筹集经费举办了两届山西省教研人员高级研修班,对部分省市县三级专职教研员进行了提高教学理论水平、提高教学研究能力的培训,在此基础上,预计用三年时间完成对全省2000名教研人员的轮训。在培训的过程中,教研人员带着问题和专家进行了广泛的学习交流,在较短的时间内其教育思想、专业能力得到了进一步的提升,增强了对教学的指导能力,为促进我省教研事业的可持续发展奠定了坚实的基础。
    2.补充教研队伍,调整教研结构。
    建立一支人员充足、结构合理、相对成熟、稳定的教研队伍,直接关系到教研机构作用的发挥,关系到全省教研工作的成就与水平。山西省各级教研机构根据教研工作的需要,为缓解教研队伍人员不足的问题,首先在数量上充实了兼职教研员,目前全省已经形成了一支近2000名专职教研人员和6000多名兼职教研人员组成的专兼结合的教研队伍。
    此外,各级教研部门还从实际出发,制定了教研人员学历提升的长期计划,并鼓励部分有能力有精力的教研人员进行学历提升。各级教科研部门在引进或招聘人才的过程中,在重视能力的前提下,也适当向高学历者倾斜,并尽可能地避免“近亲繁殖”现象,对于吸收新的教育教学理念、开阔当地教科研部门的视野、提高教科研部门的创新能力起到了很大的促进作用。

    教育改革开放30年,是坚持以邓小平理论、“三个代表”重要思想为指导,贯彻落实科学发展观,积极探索中国特色社会主义教育发展道路,探索教育全面、协调、可持续发展的30年。30年来,全省各级教研部门以科学发展观为指导坚持教学研究为教育中心工作服务、为提升素质教育质量、为基础教育课程改革服务的宗旨,走优化内涵、提高质量之路,努力提高教学研究为教育改革和发展服务的质量与水平,为我省教育事业的振兴提供了强有力的智力支持,开创了我省教研工作的新局面?;厥坠?,展望未来,要实现我省教研事业的可持续发展,使我省教研工作再上一个新台阶,我们必须始终坚持“以人为本,全面、和谐、可持续发展”的科学发展观,树立超前意识、创新意识和科研意识,健全机制,加强队伍建设,抓住教研工作的核心,推动山西基础教育课程改革向纵深发展,进而提高山西基础教育的质量和水平。
(本文有删改)  

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