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太原市杏花岭区杏花岭小学校长——郭晋梅:加强理论学科整合 打造阳光教育品牌

时间:2013/12/2 15:04:45 点击:1602 网络编辑:小吴 来源:现代校长网

  核心提示:太原市杏花岭小学始建于1945年,学校现有37个教学班,2200余名学生,110余名教职工,是太原市一所拥有近70年历史,具有优良文化传统、鲜明办学特色和丰富文化内涵的名校,学校倡导“阳光教育”,秉承其办学精髓,遵循“开发阳光潜能,培养阳光人才”的办学宗旨,坚持“沐浴阳光教育,书写健康人生”的办学理...
    太原市杏花岭小学始建于1945年,学校现有37个教学班,2200余名学生,110余名教职工,是太原市一所拥有近70年历史,具有优良文化传统、鲜明办学特色和丰富文化内涵的名校,学校倡导“阳光教育”,秉承其办学精髓,遵循“开发阳光潜能,培养阳光人才”的办学宗旨,坚持“沐浴阳光教育,书写健康人生”的办学理念,营造阳光环境,搭建阳光平台,开发阳光特色项目,使“阳光教育”更加个性化、鲜明化、特色化,有力促进了学校的蓬勃发展。近年来,学校先后获得了“全国读书先进集体”、“全国‘中华魂’读书先进学?!?、“山西省文明学?!?、“山西省体育传统项目学?!?、“山西省国际象棋基地”、“太原市基础教育改革先进单位”、“太原市教科研先进单位”、“13150”工程先进单位、“十一五”课题研究优秀成果一等奖、教学成绩调研评比优胜奖、“太原市读书活动先进集体”、“太原市少先队工作先进集体”、“杏花岭区模范集体”等荣誉称号。
    迎着新课程改革的科研之风,学校率先将差异论与学科课程进行整合,尝试“集体备课研修模式”、“同伴互助研修模式”,以国家、省、市“十五”、“十一五”、“十二五”各类课题研究为契机,以“五课轮教”为载体,致力于教师培训、课堂教学、作业设计方面的研究,提炼出了教师“梯队培养”模式,“小班化”分层教学模式,系统化“学、研、练、测、训”五定位的有效作业设计模式,锤炼出业务精通,教艺精湛,科研能力强的阳光教师团队,打造出极富杏小特色的阳光教育品牌。
    一、教师梯队分层,探索“三梯队”分层培养模式
    学校根据教师实际,按照教师成长的过程把他们分为三个梯队,即:奋发向上型、榜样示范型、理论研究型。教师则根据上述发展阶段的理论,对自己目前的状况有一个准确的定位,明确自己是属于何种层次、何种发展阶段的教师。在科研专家指导组的帮助下,结合学校三年规划,40岁以下的教师全部制定出个人成长规划,教师在认真分析自己现状时,很客观地对自己的发展做出了正确合理的分析、估计、然后确立自己三年内的成长目标。
    二、课堂教学分层,探索班级教学分层,提炼“225”教学模式
    (一)研究策略与主体思路:语数英是主体,音体美为特色,其他学科跟着做。
    1、请专家,巧引领。专题研究以来,为了让实验教师先从宏观上对“小学班级分层教学”有个清晰认识,我们聘请了太原市师范学院焦佩婵教授为学校做了题为《班级分层教学的思想与行动》的讲座,从班级分层的模式,基本认识,基本观念,实践操作及应遵循的要求五个方面做了详尽阐述。之后,学?;孤叫盖胧?、市、区专家、教研员为我们做专业引领十余次。
    2、赠专著,夯基础??翁庖潦?,经焦佩婵教授推荐,学校多方努力,购齐了目前国内权威专著——华国栋《差异教学论》。
    3、走出去,思路宽。思路决定出路。我们先后派骨干科研教师20余人前往深圳、广州、武汉等地学习先进经验,观摩优质高效课堂。
    4、展课例,带头干。杏花岭小学有良好的科研基础,一直推行的“五课轮教”是个亮点,包括领导、能手的示范课,老教师的引路课,骨干教师的展示课,青年教师的汇报课,新教师的亮相课。
    (二)聚焦课堂,模式渐成。
    1、课堂中的分层教学渐入佳境。美术课上,老师就作业做分层鼓励性评价;音乐课上,老师让唱得好的上台带着困难的同唱;体育课上,异质分组有所体现;语数英,同课异构优势明显,各方面均有进步。
    2、学校层面的分层教学总体引领。1)晨诵午读更扎实。2)学优学困抓牢实。3)科研建册重积累。4)组成课题研究共同体。
    3、摸索途径,提炼分层模式。
    (1)制定《“小学班级分层教学”改革方案》,方案从“定?!蟆U稀比矫嫒胧?,阐述了提炼模式的重要,进一步实践的要求,各个方面的保障,它会成为我们课题研究中期的行动指南。
    (2)提炼“225”模式?!?”个理念:关注差异,学为中心;“2”个目标:基础性目标,发展性目标;“5”个环节:实践操作5个环节:目标分层—分层教学—分层作业—个别辅导—分层评价??翁貌僮?环节:定标导向—同步学习—分层训练—补充学习—整合评价。
    (3)推广“225”模式。
    (4)落实座次表,检测看实效。
    (5)带动成员校,共同来提高。
    三、作业设计分层,探索“五定位四阶段”模式。
    (一)遵循“221”作业设计原则,激发学生做作业的兴趣。1、精简作业内容,增加呈现形式。2、精简作业类型,增加动手次数。3、降低作业要求,提高完成质量。4、降低作业难度,提高智慧含量。5、淡化硬性指标,强调自主完成。
    (二)“学、研、练、测、训”五定位有效设计模式。1、认真学习,深刻领悟。2、集中研讨,制定计划3、专项训练,分类辅导。4、模拟测试,质量分析。5、查漏补缺,考前集训。
    (三)“内容充实,层次清晰,重点凸显”的“四阶段”极具实效性的梳理归纳复习作业集。1、十个切入点的作业设计。2、专项作业设计。3、每课的,每单元的复习梳理。4、若干本系统的复习梳理集子。
“加强理论学科整合 打造阳光教育品牌”,奋进中的阳光杏小,悉数昨天丰盈底蕴,挥洒汗水丹心写耕耘;彰显今日阳光积淀,折射智慧妙语话丰硕;尽展明朝,徜徉教海携手铸辉煌!
专家点评:
    ★关键词:多彩
    ★为所有的学生提供完全相同的教育也是一种教育不公平!
    ★差异教育就是要关注每一个独一无二的孩子,为每一个孩子提供适合他们的教育!
    ★分层教学,就是针对不同发展水平的孩子提供切合他们发展实际的指导,以促进他们在原有基础上得到最佳发展。
(郗艳  组稿)

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